"Iniciamos un nuevo año: los Grupos de Maduración, preguntando en nuestras Jornadas por las soluciones, que ayudan a los jóvenes, profesores y sus familias." Por Andrés Cervera.

Iniciamos un nuevo año: los Grupos  de Maduración, preguntando en nuestras Jornadas por las  soluciones, que ayudan  a los jóvenes, profesores y sus familias.

Recuerdo:  como  comentabais  algunos profesores y demás profesionales,  en  el desarrollo de las  jornadas pasadas  “ Acciones para la prevención de la Violencia juvenil y el absentismo” , las  necesidades y dificultades que detectabais  a la hora  de poder educar-formar  y  como se hacía necesario  llegar  a  los jóvenes, conectar con los alumnos en ciertos momentos difíciles de su vida “ Su Adolescencia”.  Esto era algo que os llegaba con preocupación  cada vez más por las familias y se convertía en una dificultad con la que teníais que manejaros en el día a día. La idea estrella que surgió, hablaba de  buscar recursos profesionales en la RED de Servicios de la Comunidad, y de actualizar las  diversas  estrategias que os permitieran disponer de  herramientas actualizadas. Por un lado ayudaría que el docente se forjara desde su formación inicial para  afrontar una realidad educativa diferente,  que sin embargo no sentíais que se hubiera interpretado en la formación estructural  que recibíais los profesores y profesionales  de secundaria. Estas oportunidades  de formación que algunos habíais tenido que buscar después, os daban  opciones y  posibilidades de desarrollar técnicas en habilidades  relacionales,  para conseguir una comunicación más eficaz, al manejaros  con grupos de chicos que os planteaban de forma cada vez más abierta,  sus necesidades emocionales y de desarrollo, ocasionando  disrupciones en la marcha normal de las clases, con los consiguientes  conflictos en el aula.   Por tanto había mayoritariamente  acuerdo, en la importancia de manejar  recursos profesionales didácticos de los que valerse, para ser  eficientes en vuestras  labores actuales educativas con los chicos,  ya que  el desafío y la demanda social  iban más allá de formar en  contenidos, al tiempo que para ello de manera circular se requerían cada vez más esas capacidades comunicativas o relacionales. Pero claro,  como todo en la vida, decíais, que  esto estaba suponiendo unos esfuerzos y  una transformación, como respuesta a una exigencia de adaptarse a los cambios, a los nuevos  tiempos,  pero generando a su vez en este proceso  un cierto  desconcierto,  debates  sociales ,  profesionales con sus correspondientes opiniones y   diversidad de  opciones,  que se hacían visibles en clave de un cierto desorden , para los alumnos y las familias.  Estos vaivenes, hacían cada vez más necesaria, una cierta  estabilidad de las leyes educativas que ayudaran a orientar en una dirección clara  los  esfuerzos del sistema educativo  y de sus profesionales, de manera  que se viera como  compensaba en el día a día a vuestros alumnos, sus familias y a la Comunidad en general. Para ello,  entre la mayoría de  profesionales y profesores,  se insistía  cada vez más en la  evidencia de  que para  ayudar al desarrollo integral de las necesidades de los  chicos y  sus familias y así  poder conseguir  motivar a los alumnos, hacía falta a veces  algo más que un buen profesor o profesional docente y es que se vean respaldados por un sistema educativo coordinado con las necesidades de las  familias,  para contemplar  de forma más clara sus necesidades .Uno de los recursos  que parecía que  claramente veníais demandando para ciertas etapas de la vida de las familias con sus hijos , vuestros alumnos  adolescentes, era la idea de   introducir en los centros  otros espacios y tiempos que dieran  contenido a las necesidades del desarrollo madurativo  de vuestros alumnos . Para ello os comentaba, que seguimos   este año una vez más desarrollando los grupos terapéuticos de maduración en los IES de nuestra provincia, de manera que vosotros os pudierais centrar más en vuestras otras demandas que os motivan para esa adaptación  a los nuevos  formatos o estilos de transmisión de conocimientos en  base a  las nuevas tecnologías, y no en el modelo tradicional en que el profesor aparece como transmisor oral y canal casi exclusivo, de las fuentes del conocimiento. Con estos planteamientos,  fruto del intercambio de ideas  y del  encuentro interprofesional de las jornadas, llegamos al acuerdo de que desde este enfoque circular , se conseguía dar una respuesta más eficaz y global a un conjunto de necesidades familiares y educativas , de una realidad más cambiante y compleja  que se   suma así  a los argumentos de ser coherentes en cierta medida con los cambios  del contexto social y  de valores del Estado de Bienestar,   expuestos  en las conclusiones de la investigación de nuestro programa AGIS   y sus consecuencias;  de las que también hablaron  algunos de  los expertos y ponentes  de las jornadas,  cuando avanzaban que hacían prever que los adolescentes no compartieran la cultura de los valores del esfuerzo por el esfuerzo, sin más. Y todo esto generó, como veis un interesante intercambio de ideas y debate  sobre las necesidades de los jóvenes, sus familias  y  en consecuencia, de  los alumnos y profesores, que como veis,  fueron animando  la tertulia  del café  entre talleres  de las Jornadas de  acción VIP .

Andrés Cervera García.
Terapeuta Familiar y de Grupos del SAF
Trabajador Social y Especialista Universitario Superior en Criminología.

15/12/2007 a las 21:00